Плюсы/минусы/особенности дистанционного образования
Скорее всего, это заключительный пост из серии про дистанционку. Но очень длинный и без картинок.
Обратила внимание, что преподаватели у дистанционного образования зачастую видят только минусы. Только минусы. Категорически плохо к нему относятся. С другой стороны, многие люди, далекие от образования, видят только плюсы. Как и у всего в нашем мире, у дистанционного образования есть плюсы, а есть и минусы.
Плюсы у меня будут смешаны с минусами, потому что зачастую это две стороны одной медали.
Плюс: время на дорогу.
Несомненный плюс дистанционного образования -- не тратится время для поездки к месту работы/учебы.Это плюс – совершенно несомненный. Позволяет он экономить по-разному. Кому-то 15-20 минут в день, кому-то час-два-три и даже четыре. А ведь у дороги в универ часто есть косвенные расходы по времени. Например, надеть кофту-шубу-трое колготок- валенки – и это тоже времени уходит ого-го! Скажем, в обычном режиме я просыпаюсь примерно за 40-50 минут до выхода из дома. При дистанционном образовании – за 20 (мне этого хватает, чтобы умыться, поесть и быть готовой вещать). Когда дорога в универ к первой паре – этот плюс особенно ощутим! ))
У плюса с временем на дорогу есть интересный побочный эффект. Скажем, если поставить в какой-то день одну пару в универе, то студенты с очень большой вероятностью могут на нее не приехать. Именно потому что все накладные расходы времени, возникающие от дороги туда-обратно приходятся всего-то на одну пару! Если это первая пара – так особенно. Но если пара дистанционно – то уже легче. В принципе, явка будет точно такая же, как на другие дистанционные пары, как я думаю.
Плюс: одежда.
Верхняя одежда не нужна совсем. А многие знают, какая морока таскаться с верхней одеждой по универу. И сдавать ее в гардероб морока. И выхода почти нет. Но и не верхняя, безусловно, тоже претерпевает изменения. Скажем, студенты на защите дипломов массово не наряжались в костюм-тройку, а надевали рубашку с галстуком; а какой там низ -- совершенно не важно!Естественно, преподаватели так же. И в трусах читают лекции, и вообще черти в чем. ))) Но, кто хочет, безусловно, может надеть костюм-тройку, почему нет? Т.е. в выборе одежды при дистанционке гораздо больше свободы – а это несмоненный плюс.
Тут есть и связанный минус: я ни разу за эту весну не надела мои чудесные синие римские сапоги. Ни разу. А я их так люблю. И в частности, я их люблю за то, что они очень эпатажные. В целом я к тому, что есть какая-то одежда, которой не похвастаешься, не наденешь, чтобы выглядеть “вау” и собирать комплименты.
Плюс: расписание
В этом семестре почти не пользовались таким плюсом дистанционки, потому что когда начинали семестр -- было все по-старому. И составляли расписание по-старому. Но вообще-то при составлении расписания получается большая свобода. Один плюс я уже указала. В принципе, почему бы не поставить одну пару в день? Для дистанционки это более нормально, чем для обычного очного образования. Еще плюсы: не нужно оглядываться на свободу аудиторий, которых вечно не хватает в удобное время. Большие окна перестают быть такими изнурительными, когда они проходят дома, а не в универе. Этими плюсами я успела воспользоваться и в этом семестре. И окна не напрягали -- занималась своими делами. И, скажем, консультации ставила куда хочу, без завязки есть ли свободные аудитории. Многие группы студентов передвинули свои пары (особенно, с 8 утра) на другое, более удобное всем время.Кроме общего расписания – есть расписание индивидуальное. И тут прямо можно развернуться. Если мои лекции все идут под запись в ютуб, то их можно посмотреть в любое время, которое тебе более удобно. Практики я старалась строить так, чтобы студентам было почти не важно в какое время их выполнять. Строго по звонкам, или в своем темпе и в свое время. Конечно, это плюс не повсеместный, но этот плюс довольно легко организовать преподавателю – а для студентов это часто очень нужно. У кого-то дома компьютеров на всех не хватает и папа должен работать в то время, когда студент должен смотреть лекцию. У кого-то еще что-то.
Минус: ответственность за свое время
С этим последним плюсом связан и довольно большой минус. Если лекцию можно посмотреть потом, то студент должен четко и ясно понимать, когда это "потом". Очень легко эти "потомы" могут накопиться так, что во время, оставшееся до экзамена, ничего не успеть!Как говорили в старой рекламе: “собственность – это не только право, но и ответственность”. Так вот, при дистанционном образовании у студента появилось гораздо больше ответственности следить за своим временем и своим расписанием.
Многие не справились.
Минус: смешалось рабочее время и личное
Еще одна сторона той же медали. Рабочее и личное время смешалось. Если тут все понятно: пары -- рабочее время. Дома -- личное. То с дистанционным образованием -- не понятно.Та же мама, которая дергает студента помыть посуду. Если у студента пары в универе – то не дергает. Если пары выглядят как выданный список задач, которые надо решать – то объяснить маме, что не сейчас посуду надо мыть – сложнее. Сложнее и наоборот. На пару уходит ровно полтора часа. А если ты сидишь дома. То в какой момент прекращать решать задачи? Ровно через полтора? Или порешать еще парочку?
Многие преподаватели, которые организовали студентам оперативную обратную связь через месенджеры, чаты или соц.сети – вздрогнули. Студенты сыпят вопросами постоянно. Ночью, днем, по субботам и вообще всегда-всегда – и кажется, что работа 24/7.
Опять же: нужна большая личная ответственность, нужно напряжение, чтобы это разделить. Как для преподов, так и для студентов.
Плюс: тренировка взрослой рабочей жизни
Я не скажу, что это для всех. Но мои студенты чаще всего будут программистами, айтишниками или некоторые даже научными работниками.Так вот. У программистов очень много работы – ненормированно по времени. И дистанционная работа для программистов и айтишников – это как здрасьте. Это уже не день завтрашний, а это уже день сегодняшний и почти вчерашний. Частично или полностью очень большой процент компьютерных людей работает на дистанционке. И надо самостоятельно следить за временем, не откладывать все это до дэдлайнов. Надо самостоятельно делить жизнь на личную и рабочую.
Научные работники вообще издревле придут домой и сочиняют теоремы. Я плохо могла понять, когда у папы рабочее время, а когда личное. С мамой было чуть проще – но не сильно-то.
Очень круто, когда учеба приближена к будущей работе. А это – еще один аспект. Лучше научиться этому будучи студентом, с гибкими мозгами и свободой прогуливать пары, чем на работе внезапно.
Минус: время на подготовку
У преподавателей плюс от освободившегося времени на дорогу с лихвой компенсировался тем, что времени на подготовку лекций и практик тратится в разы больше.Это время, безусловно, несколько нивелируется если один и тот же курс читать много лет подряд. Но первый год – это было тяжело.
Поясню, что я имею в виду. Я прихожу на практику. Я уже готовилась, отобрала задачи, которые студентам надо решать – это время одинаково и для дистанционного, и для обычного образования. Но мне надо студентов научить решать задачи такого типа.
Что я делаю на обычной практике? Один студент выходит к доске и самостоятельно решает задачу, а я ему подсказываю, куда двигаться, что делать, что он забыл, перепроверяю его вычисления и так далее.
Что я делаю на дистанционке? Я предварительно записываю видео, как я решаю аналогичную задачу. Я уже подробно писала в прошлый раз – я прошу студентов решать свою задачу параллельно с этим видео.
Но сколько у меня дополнительного времени уходит на запись видео? Записать видео 10 минут – это около получаса. Потому что неполучившиеся дубли, потому что то-се-пятое-десятое. Потому что его надо потом обработать, выложить в интернет и так далее. А это время – целиком идет сверх моей обычной нагрузки по времени.
И, конечно же, на время “пары” меня никто не освобождал. Я так же всю пару активно работаю. Отвечаю на вопросы, проверяю решения и ошибки студентов, готовлю им полные решения предложенных задач.
Минус: отсутствие присутствия
Ну, кстати, уже многие заметили нестыковку. Если при обычной паре студент сам придумывает как решать задачу, то при дистанционной я ему показываю изначально ход решения -- а это совсем не одно и то же. И да. Я стараюсь так делать не со всеми задачами, а только с некоторыми, а с другими пусть сами придумывают ход решения. И вот тут мы натыкаемся на то, что студенты при дистанционном образовании почти перестают быть группой, а становятся набором индивидуальных личностей.В группе один скажет одно, другого это натолкнет на другое, а третий наконец придумает, как решать. Когда студенты сами выдумывают как решать – пусть индивидуально, или в составе группы (но именно, когда было их участие) – это решение запоминается намного лучше, кажется намного логичнее и роднее. Ни в коем случае это нельзя сравнить с шаблонами, предложенными преподавателем. Люди творческие знают офигенный прием, практически незаменимый ничем: мозговой штурм. Все высказывают всякие мысли (пусть и дурацкие) по поводу указанной проблемы, и так же все вместе постепенно отделяют зерна от плевел. И этот прием работает только в группе. Когда каждый сидит в своей комнате – не работает.
Еще когда студенты сидят группой, например, у многих возникает азарт. Решить быстрее, красивее, или хотя бы просто решить. И даже у тех, у кого не возникает азарт – возникает желание быть хотя бы как все. И все решают, почему бы и мне не порешать. Делать что-то толпой гораздо проще и легче, чем делать по-одному.
Как ни крути, человек – существо социальное.
И это я уже не говорю про микро-мимику, обнимашки, про горящие глаза – которые не может передать камера. Студенты очень четко на паре видят, когда я в шоке от их действий, а когда это у нас дистанционка – они просто думают, что у меня камера зависла.
Вообще, очень сложно “зажечь” студентов на дистанционке. В обычном кинул искру – раздувается пламя. Во многом – из-за эффекта толпы. А тут кидай-не кидай. Критической массы не набирается. Очень сложно.
Есть такой анекдот. Над анекдотом смеются дважды: первый раз за компанию, а второй раз – когда дойдет.
Так вот эта “за компанию” на дистанционке очень сильно пропадает.
Плюс: отсутствие присутствия
Но у этой медали есть другая сторона. Положительная. Студенты не стесняются!!!Застенчивым студентам, интровертам – на дистанционке проще. Студентам с некоторыми физическими особенностями – тоже. Заикается, например, кто-то или нервный тик – на дистанционке можно все общение свести к переписке )) Не всякая особенность, но многие – сглаживаются.
И это я не говорю о традиционном страхе выйти к доске! Который на дистанционке тоже сводится к минимуму (но тут, конечно, зависит от того, как устроены пары конкретных преподов). А ведь еще современному поколению студентов цифровое общение ближе, чем личное.
Плюс: удобно делить каналы информации
От казалось бы минуса, что группа перестает быть группой, а становится набором индивидуумов, есть еще и другой плюс.Если я работаю с группой, а группа неоднородная: кто-то быстрее, кто медленнее решает. Кому-то интереснее с циферками возиться, кому-то с высшими формами математического бытия. И на паре, при работе с группой – это сложно.
Если группа так и так распадается на индивидуумов, все становится легче. Кто-то опережает всех – ну, чудесно, пусть он говорит свои ответы не в общую беседу, а в личку.
Кто-то циферки, кто-то буковки. Я говорила: некоторые пары предлагала задачи отдельно типовые, отдельно нетиповые.
При дистанционке вот такой индивидуальный подход организовать чуть удобнее.
Плюсы: все под рукой
Студент не может забыть дома тетрадку/ручку/учебник/ноутбук. Это большая проблема в обычное время. На дистанциоке нет.Для преподавателей – то же. Чуть другое, но пусть сюда же толпой будет. Можно не таскаться с бумагой. Скажем, мне текст проще напечатать, чем написать от руки. И на моих занятиях испанским это прямо существенно. Печатаю – распечатываю на принтере – тащу на занятие. При дистанционке лишние шаги “распечтываю-тащу” пропадает. При этом кому нравится писать от руки – тоже не проблема сейчас. Написал – сфоткал.
Плюс еще такой нюанс того же самого. Скажем, на лекции некоторые преподаватели подглядывают в свои записи. При дистанционке это намного удобнее.
Плюс: у студентов (да и у преподавателя) под рукой есть интернет. Я говорила своим студентам: “а вот это погуглите сейчас”. Скажем, пользоваться электронным словарем зачастую намного удобнее, чем бумажным. А в стандартных универовских условиях – с электронным словарем большие проблемы.
Плюс: обнажился минус старого подхода
Я тут написала плюс, который многие преподаватели считают большим минусом. Скажем, наш проректор для дистанционной сессии запретила письменные экзамены. Знаете, почему? Потому что студент просто все перепишет с книги (а еще хуже с интернета) и никак это не проконтролируешь!А на мой взгляд – это огромный, огромный плюс. Когда учились наши мамы, знания были очень трудно добываемы. Они были на вес золота. В каком году произошла Гражданская война в США? Кто был царем до Николая Второго? Кто написал “Горе от ума”? И так далее, и так далее. Как все это узнать, если тебе не рассказали в школе и не заставили вызубрить? Даже если ты знаешь, в какой книге это написано, и у тебя есть эта книга – нужный факт найти не так-то просто. Но с приходом эры интернета все знания у нас под рукой в пятиминутной доступности. И учить как раньше, учить фактам – это неправильно. Не мне рассказывать гуманитариям, как надо учить. А математики никогда не учили фактам – поэтому для нас это не так болезненно. Я не на всех гуманитариев бочку качу. Многие абсолютно не так. Юристы предлагают студентам на экзамене кейсы, которых явно нигде не прописано – и студентам надо самим догадаться, какой набор законов надо притащить под эти кейсы. Преподаватели иностранного языка тоже не предлагают пересказывать на экзамене параграф из учебника – предлагают, например, беседу на определенную тему. Если экзамен письменный – ну, текст на эту тему написать. Учителя литературы тоже предлагают написать сочинение и тут мастерски подбирая темы (а не “почему Катерина луч света в темном царстве”) – тоже запросто добиваешься того, что на первый план выходит именно образование студента. С другой стороны, и преподаватели технических наук, особенно инженерных, бывают, грешат этим – “зазубрить!” и все тут. Но с дистанционным образованием этот нерв, что “студент на экзамене просто переписывает книгу” – он обнажился. И, я очень надеюсь, что это заставит приличных преподавателей задуматься, о том, как правильно учить и чему учить. Что бешенная зубрежка сейчас – это вообще самая бессмысленная бессмысленность из всех бессмысленных бессмысленностей.
Короче, на мой взгляд, это прямо отличный плюс дистанционки.
Плюс: удобные аудитории
Я тут много коротких плюсов объединю в один.Кресло у студента дома удобнее лавочки в универе. А еще на кресло в доме никто не наклеил жвачку и колготки от него не рвутся!
Кроме того, если студент устал, он легко может встать, размять мышцы, походить. Можно сходить в туалет или взять чашку чая (или даже обед с собой на пару). Очень удобно, как ни крути.
“С доски” при дистанциоке видно и слышно одинаково хорошо. Не секрет, что куда ни садись, всегда будет место на доске – слепое пятно, которое отсвечивает. С задних парт не слышно вообще ничего. А тут если никаких проблем с техникой у препода не случилось – то видимость и слышимость, собственно, максимальная, которую препод может обеспечить.
Я не знаю, как у вас, но у нас в универе проекторы – тот еще геморрой. Где-то полосят, где-то не передают какой-то цвет (скажем, красный). И если надо показать одну-две картинки, то проще не заморачиваться. А при дистанционке эта проблема пропадает. Картинки, видео, звуки – прикрепить к своей лекции не сложно! Т.е. “интерактивность” такая, какая ни одной аудитории в мире не снилась.
И еще тут же интересный плюс так сказать “аудитории”. Его замечательно описал мой учитель и коллега А.С.Штерн. Иногда перед парой хочется сделать заготовки на доске. Нарисовать какой-то чертеж, написать буковки и так далее. Но в обычной жизни это невозможно. В аудиторию кто-то придет, и сотрет твои заготовки. А при дистанционке – нет!
Минус: нет дополнительных каналов информации
У человека (условно) пять чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. В классическом образовании сильно зависит от специальности. Где-то и все пять пригодятся (в медицине, в химии, в поварском деле... ) В математике можно активно использовать три: зрение, слух, осязание. Да, осязание используется меньше. Но я уже говорила, у меня в этом году незрячий студент -- и кое-что я ему в универе могла показать именно так.В дистанционном образовании всяко остается только два канала: зрение и слух. При этом зрение – очень урезанный канал. Отсекается переферийное зрение. Скажем, читает один школьник возле доски стихи. Ему ведь весь класс может знаками и кивками подсказывать. А при дистанционке – это не так. Защищает мой студент дипломную. И если все обычно, в аудитории – он меня автоматически видит, киваю я или хмурюсь. А еще в аудитории сидит его девушка, которая ему показывает пригладить хохолок на голове или поправить галстук. А еще в аудитории сидят члены комиссии – и он так же по их реакции тоже может много что сделать. И он всех видит одновременно. И слышать, кстати, трех человек одновременно вживую мы умеем (как минимум потому, что источники звука немного с разных сторон), а в компьютере – нет.
Кроме того, в зрительном канале восприятия информации обрезается объемность. Скажем, когда я прохожу со школьниками или со студентами платоновы тела – я обязательно приношу с собой на это занятие платоновы тела. Представить себе в уме икосаэдр очень сложно. Нарисовать его на доске простому смертному – тоже. Можно показать красивый чертеж, нарисованный кем-то другим, конечно. Но посмотреть на него под разными углами, покрутить в руках туда-сюда – и это дает совсем другой уровень ощущения, понимания, что же такое икосаэдр. (Тут и объемность картинки, и осязание влияют).
Аналогично. Есть в математики такие поверхности – однополостный гиперболоид и седло – которые при всей своей явной и видной невооруженным глазом кривизне состоят из прямых. Когда я приношу на лекцию гиперболический параболоид, я прошу студентов взять линейку или еще что-то (например, кредитку) и приложить к параболоиду – убедиться, что на нем реально есть прямые. Я не могу этот опыт провести по интернету. Он получается не личный, а какой-то совсем не такой эффектный.
Минус: проблемы с техникой
Ну, это довольно очевидно. То компьютер глючит, то тормозит, то интернет вылетает, то веб-камера не выдает нужное разрешение. И вот это вот все.А сколько времени тратится на занятии на это вот “первый-первый-я-второй-как слышно-прием?”
А еще многие просто не умеют пользоваться техникой. Скажем, правило хорошего тона на общих удаленных встречах: все, кто не вещает – ставят “mute”. Наши преподаватели, не умеющие работать на удаленке массово не мутятся. Массово создают эхо. Невозможно с ними. А был вообще вопиющий случай. Один преподаватель подключился с большими проблемами и от него в эфир шел хрип. Просто непрекращающийся хрип. Он не ставил муть. Но и ведь создатель беседы (который может отключить звук любого участника) – он тоже не знаком с правилами хорошего тона. Он считал, что будет вежливым не отключать этот хрип в эфире, а дать преподавателю возможность подключиться правильно. Так мы полчаса слушали хрип.
Хотя, наверное, тут надо было написать отдельный минус, что из-за непривычности не все знают правила хорошего тона при удаленных беседах.
Плюс: место не важно!
Муж сказал, что не писать этот минус со стороны препода, потому что я им не пользовалась и этим плюсом никто не мог пользоваться этой весной. Но плюс-то есть! Я могу поехать на Октобер-фест. И днем вести пары дистанционно, а вечером -- феститься. И это ничуть не скажется на качестве дистанционных лекций. Я могу читать лекции зимой из теплого места, где рядом море. (С пляжа не могу -- там интернета мало и солнце отсвечивает, качество будет плохое, но с террассы с видом на море -- могу!) Этим плюсом я не пользовалась, но другие люди на удаленке-то пользуются и он есть.А вот студенты этим плюсом пользовались во всю. Почти все студенты разъехались по домам жить к родителям, а не остались в общаге. Некоторые мои студенты вообще за полярным кругом мои лекции слушали!
А если говорить про популярную лекцию, которую я читала 1 апреля, ее слушали люди с очень обширной географией: тут и по России от Калининграда до Владивостока (и я не преувеличиваю!) и по миру: и США, и Израиль, и Великобритания, и многие другие страны. И это ведь очень круто! Очень.
На самом деле, мы приходим к тому, с чего я начала. У дистанционного образования есть минусы, но есть и плюсы. При некоторых видах работы плюсы перевешивают минусы. Причем, серьезно перевешивают. Я согласна с тем, что много чему дистанционно научить нельзя (или мы пока не умеем). Ставить руки на фортепьяно. Брать правильно в руку скальпель и делать надрез.
На самом деле, даже математике я бы крайне не рекомендовала дистанционку как основной вид образования. Но многое сделать можно. А многое можно сделать даже лучше, чем при классическом очном образовании.
Ну, и картинка для привлечения внимания.
[deleted] 2020-06-29T09:05:34Z
kukina_kat 2020-06-29T09:24:49Z
Скажем, от своих студентов я видеокамер и микрофонов не требую. Хотя смартфоны сейчас есть у всех студентов, действительно, а смартфон – это и вебкамера, и микрофон. Смотреть лекции со смартфона трудно, что есть, то есть. Тут очень желателен монитор побольше. Но если есть дома телевизор – то можно подключить телевизор к смартфону монитором. И смотреть.
У моих студентов как минимум у 90% есть персональный ноутбук. Потому что они будущие программисты, и ноутбук для многих не роскошь, а средство. Ноутбук опять же решает проблему с вебкамерой и микрофоном одним махом. И чисто для просмотра лекций (а не для игр и прочего) – достаточно ноутбука тысяч за 20. И, как я уже сказала, проблему решает так же связка смартфон+телевизор. А телевизоры сейчас вообще по 5 тысяч большие и умеющие все, что необходимо. Ну, и плюс несколько проводов потребуется, да.
И да, компьютерная грамотность подрастающего поколения преувеличена. Но на самом деле тут сказывается не это. Сказывается их некая инфантильность. Они почему-то не ищут решение самостоятельно, не думают, что могут его найти. Первым делом хотят поныть и чтобы кто-то предложил им готовое решение. Нет какой-то уверенности, что настало время, когда взрослые – это они и никто им с их проблемами помогать не обязан. Не у всех, но когда мы говорим, что кто-то что-то не может сделать – он не может сделать обычно именно поэтому.
Скажем, диалог. – Пришли мне файлы не картинками, а одним пдф-файлом. – Я не умею. – Погугли “сделать pdf из jpg”.
Все. Этого достаточно. Дальше справляется. Как можно было не додуматься до такого выхода самому? Я не представляю. Но это так.
Я тоже перед началом дистанционки не умела использовать смартфон как вебкамеру к ноутбуку – научилась же? А они просто не догадываются зачастую сделать этот шаг, не могут придумать.
То, что поколение умеет грамотно и супервежливо писать – я и не сомневалась. У наших студентов по русскому языку за ЕГЭ стоит больше баллов, чем за математику в среднем )))
[deleted] 2020-07-01T10:16:49Z
kukina_kat 2020-07-01T10:44:51Z
Когда я в 2003 году (не в 93-м и даже не в 98-м, а в 2003, когда интернет уже был не диковинкой, а компьютеры и подавно) преподавала на факультете психологии информатику, я так и не смогла научить одну девочку вставлять дискетку в компьютер. И копировать файлы с компьютера на дискетку или в обратном направлении (если кто-то поможет ей с первой проблемой) – она тоже не смогла научиться. Компьютер включать она тоже не смогла бы, но там по правилам нашего универа нельзя было студентам самостоятельно включать/выключать/перезагружать компьютер. Только лаборанту или преподавателю. Тогда я, конечно, была неопытным преподавателем. Но за целый семестр – она так и не освоила эту тяжелую науку вставляния дискеты в дисковод. По-моему, тут дело не совсем в моей проф.непригодности. Все же она такая была ровно одна из тех примерно пары десятков, которые до моих занятий компьютер в глаза не видели.
[deleted] 2020-06-29T15:25:43Z
kukina_kat 2020-06-29T18:44:08Z
Но вот что правда – дистанционная работа сидячая. И это плохо прямо. Работа преподавателя – стояче-ходячая. Бывает так, что я за рабочий день раза два по пять минут присяду – и все. Стояче-ходячая иногда тоже тяжело к концу дня. Но сидячая – совсем ничего хорошего. Я бы предпочла стояче-ходячую.
У меня до работы добираться на машине чуть больше получаса в одну сторону – и дорога не из приятных, через центр. Нервная и пробки. Только когда мото-сезон мне эта дорога в плюс, за развлечение сходит.
Да, многие из плюсов дистанционного образования и дистанционной работы, конечно же, будут совпадать )) Конечно же.
[deleted] 2020-07-01T18:19:06Z
kukina_kat 2020-07-01T19:31:35Z
Ну, собственно, у меня с этим тоже проблемы были, я их решила постепенно.
[deleted] 2020-07-01T10:14:49Z
kukina_kat 2020-07-01T10:46:10Z
[deleted] 2020-07-01T11:43:44Z
kukina_kat 2020-07-01T14:03:32Z
[deleted] 2020-07-01T14:04:04Z
kukina_kat 2020-07-01T16:06:05Z
На самом деле, я вам открою страшный секрет. Но очень мало профессий сейчас заточены под дитанционное им обучение. Математиков и программистов дистанционно учить нельзя. По специальности “математик” было ровно одно заочное в советское время – в ЛГУ и туда брали только людей с очень сильной мат.подготовкой. Например, физиков или инженеров. Кстати, большая ошибка путать образование заочное и дистанционное. Это два пересекающихся вида, но сильно не одно и то же. То, что делала я – было очное образование. Хоть и в дистанционном формате. Можно учить математике дистанционно – но все преподаватели и студенты отмечают, что это не так эффективно. Можно учить истории дистанционно – и те же самые замечания. И с физикой, и с иностранным языком, и с физкультурой/спортом, и с музыкой.
Другое дело, что если так случилось, и если это необходимость и вынужденная действительность – то не надо делать вид, что ничего не можешь и ничего не получится. Надо взять – и делать. Я уверена, что и в медицине, и в рисовании, и в астрономии можно многому полезному научить студентов даже пятого курса, даже дистанционно. А можно не научить, конечно. Если не хотеть.
[deleted] 2020-07-01T16:16:06Z
kukina_kat 2020-07-01T17:03:00Z
Мне кажется, тут очень важно, чтобы не в медики пошли те люди, которые “случайно” там оказались. И не в инженеры. И не в пилоты мирной авиации. И не в химики-фармакологи. И не в следователей по особо тяжким. И не в судьи. И не в физики-ядерщики. А желательно, вообще ни в каких физиков. Ну, и не в математики в том числе.
[deleted] 2020-07-06T04:28:12Z
kukina_kat 2020-07-06T05:31:08Z
То, что вы описываете – это огромный минус самоизоляции. Все в одном доме, в одном помещении, садики не работают. На мой взгляд, это не минус дистанционки.
У того же садика образовательная функция – сорок пятая. Главная – то, что кормят, развлекают и присматривают за малышами, чтоб мама могла работать. Эта функция в дистант не переносится – хоть ты тресни! У школы в меньшей степени, но эти функции (пригляд, кормление, активное развлечение) тоже присутствует. Не зря же, в школах раньше была так называемая продленка, а на физре не втупляют в телевизор, как играют в футбол профессионалы, а гоняют мяч сами.
Как можно принудительно лишить садиков и при этом заставить ожидать какой-то отдачи на работе – это уму не постижимо.
И то, что все в одном помещении – тоже самоизоляция. Скажем, без режима самоизоляции, Лиза на время лекций могла бы уезжать к подружке-однокурснице. Не то, что обязана была бы, но могла бы. Смотрели бы лекции на пару, обсуждали, вместе делали домашку, отдыхали бы от домашних. Еще и обучение стало бы эффективнее (не чем в универе, а чем когда каждый из студентов в своей каморке). Или с ноутбуком, скажем, в кафе уходить. Ну, так, теоретически.
Конечно, нам сложно отделить одно от другого. Я дистанционно не хотела совершенно работать, и на самоизоляции работала так впервые и вынуждено. Ничего приятного.
[deleted] 2020-07-06T05:51:40Z
kukina_kat 2020-07-06T06:37:58Z
А вот дистанционное образование для более удаленных географически студентов – это плюс. Для ребят из области, из Казахстана – у нас таких много. Ну, или жить студенту в Омске с семьей, а учиться в Сорбонне. Тоже много плюсов))) Жить преподавателю в Сочи, а работать на Сахалинский вуз.
Я опасаюсь, что столичные вузы будут сильно за дистанционку с 1 сентября. У них-то большинство студентов неместные. И во-первых, из-за столичных вузов мы тоже будем вынуждены заниматься дистанционно. Во-вторых, еще сильнее, возможно, оттянут сильных студентов.
[deleted] 2020-07-21T18:03:46Z
kukina_kat 2020-07-21T18:31:50Z
Дистант из школы сразу теряет почти все плюсы. Особенно для преподавателя.
Отсутствие присутствия – и для меня решающий вопрос. Да, пока “есть вероятность”, что с 1 сентября будем работать дистанционно – ладно. Пусть. Но если будет уверенность, что работать будем только дистанционно, я не понимаю, зачем мне там быть.
Я на дистанте отменила ДЗ. У меня вообще-то есть дз, и я очень на него радуюсь. По крайней мере, студенты приходят на пары, частично помня, что было на предыдущих. Но в режиме дистанционки я дз отменила. Я как-то все равно не контролировала, кто сколько чего решил. Кто не дорешал “классные” задачи – может еще их порешать. А может не решать. По желанию. Вот и вся домашка.
То, что чем меньше возраст, тем больше проблем на дистанционке, а смысла во всем этом меньше – это верно! Я совершенно согласна. Мои студенты уже худо-бедно могут (и должны, вообще говоря) быть ответственными и организованными.
Ну, и фотка римских сапог. Максимально подробное, какое было.
[deleted] 2020-07-22T16:50:29Z
kukina_kat 2020-07-22T22:15:31Z
Мне очень интересно, что в этом году с поступлением в вузы будет.
Видишь, ты отслеживаешь, успела ты объяснить новую тему или нет. Я лекции читала даже чуточку быстрее, чем в аудитории. В аудитории я больше шучу, больше делаю лирических отступлений. В какой-то момент вижу непонимающие глаза и повторяю объяснение по-другому. И так далее. В дистанте этих моментов нет, на них “экономится” время (это плохая экономия, неправильная, но по факту – выходит, что лекции чуть-чуть быстрее, чем в аудитории).
А те же практики мне было сложно отследить. Я им писала текст и записывала видео-ролики, чтобы они в своем темпе разбирались. И я не уверена, укладывались ли они с этим самым разбором во время пары, или им приходилось сидеть потом ночами и фактически выходила домашняя. Но, собственно, именно поэтому я не задавала отдельно “домашнюю”, понимала, что как-то все смешано, у них тоже не отделяется “домашнее” время от “классного”.
[deleted] 2020-07-23T18:35:01Z
kukina_kat 2020-07-23T18:53:27Z
Много двоек – это, конечно, хуже. Профильную математику же сдавали только те, кому она нужна была для поступления, а двойка им автоматически закрывает эту специальность.